DOCUMENTOS PARA LA INCORPORACIÓN A PROGRAMAS

Desde APOEMUR hemos actualizado algunos documentos que sirven de apoyo en las sesiones de la segunda evaluación para la derivación a programas y medidas de atención a la diversidad:  

1. Situaciones que pueden afectar al alumnado, 2018.

2. Documentos para la incorporación a PMAR.

PUEDES ENCONTRAR ESTE MATERIAL ACTUALIZADO EN www.apoemur.org

MEDIDAS URGENTES CALENDARIO LOMCE

Las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato tendrán carácter muestral, sin efectos académicos, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante de un Pacto  de Estado Social y Político por la Educación.

Además, se establecen medidas que afectan directamente a los itinerarios académicos: título de ESO y acceso a la Universidad.

BACHILLERATO CC. SOCIALES: 

Historia de la FILOSOFÍA

Quedan interrogantes abiertos sobre los contenidos, tipo y número de preguntas, si la nota de acceso será sobre 14 o de qué materias se tendrá que examinar el alumnado de FP. G. Superior.

DESCARGAR EXTRACTO NORMATIVA VIGENTE- APOEMUR

Real Decreto-Ley 5/2016 de 9 de Diciembre, de Medidas Urgentes para la Ampliación del Calendario de Implantación de la LOMCE

FIN DE (DIS)CURSO

Tras numerosas gestiones durante este curso escolar desde APOEMUR nos hemos puesto en contacto en diversas ocasiones con la Consejería de Educación y Universidades para trasladar vuestras inquietudes que también son nuestras. En todas las reuniones se han mostrado cordiales, atentos, valorando y entendiendo nuestra situación, pero a fechas de hoy podemos contemplar que ninguna de nuestras propuestas y peticiones se ha tenido en cuenta. Todos nos entienden y nos comprenden pero ninguno actúa para poder mejorar nuestra situación. 

Los permanentes cambios en nuestro servicio nos hacen tener que empezar con explicaciones de nuestras funciones como si se tratara del inicio de la LOGSE. Desconocimiento de nuestras funciones y tareas que solo hace multiplicar nuestro espacio del tiempo en los centros en tareas burocráticas. 

Es imprescindible y así lo hemos comunicado en todas las ocasiones, recuperar el cauce de comunicación permanente que existía con las reuniones mensuales un  miércoles al mes en secundaria, donde se establezcan líneas de trabajo y orientaciones para trabajar la orientación en nuestros centros. No podemos enterarnos por los medios de comunicación de las modificaciones educativas que afectan a nuestras tareas de orientación académica, considero personalmente, que este aspecto es una merma en la eficacia y calidad de la educación en nuestra Región.

Por otro lado, hemos llevado la inquietud de lo que era el borrador de cupos y hoy ya es "Resolución de 6 de julio de 2016 por la que se dispone lapublicación en el Boletín Oficial de la Región de Murcia delAcuerdo de Consejo de Gobierno por el que se establece elprocedimiento para la dotación de personal a los centrospúblicos que imparten educación secundaria y formaciónprofesional de grado superior". Lamentamos comunicar que sigue igual, no despeja la incertidumbre de saber si daremos clase o no en secundaria ni de qué. Quedará a la gestión de los centros y tendremos que negociarlo allí.

Por otro lado, comentaros que también hemos iniciado reuniones para analizar la situación de primaria y valorar nuestros logros en esta etapa que son muchos. Las tareas de detección precoz e intervención temprana tanto de las discapacidades como de las dificultades de aprendizaje y compensación educativa con evidentes cuando un alumno/a que llega al IES por primera vez ha sido atendido por los EOEPs y el equipo de atención a la diversidad en infantil y primaria. Es una gozada ver el fruto de este trabajo y cómo son capaces de superarse a sí mismos contagiándonos a todos de la magia y el poder de la EDUCACIÓN. 

Todo es posible si creemos en ello. Mientras existan sueños sobre la inclusividad y educación para todos quedan esperanzas para un mundo mejor y más solidario (aunque ésto no se evalúe en informes PISA, Pruebas diágnóstico o revalidas LOMCE). 

Creemos en vosotros,. Lo he vivido en primera persona no necesito que nadie me dé más validez que la sonrisa de ese niño/a de esas familias y de esos compañeros felices de saber que han hecho un buen trabajo. Felices de ser Educadores.

Un beso enorme y un abrazo grandote para todos, Feliz verano.

María Dolores Sánchez Martínez. 

Presidenta de APOEMUR

EVALUACIONES EXTERNAS LOMCE

Tras la celebración de las primeras evaluaciones externas previstas en la LOMCE durante el mes de mayo, APOEMUR y el resto de asociaciones que integran la COPOE se unen para realizar un análisis de las mismas.

La disparidad de situaciones vividas en las diferentes Comunidades evidencian que el nivel de improvisación que vivimos en tantos aspectos relativos a la implantación de la LOMCE también afecta a las evaluaciones externas y hacen que se siga cuestionando su necesidad y utilidad tanto respecto a la forma como al fondo.

LEER COMUNICADO

IR A COPOE: PRUEBAS EXTERNAS LOMCE
Pacto sí, LOMCE no. Miguel Ángel Santos Guerra.

PROGRAMA BILINGÜE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Tras la publicación del borrador de la Orden que regularía la implantación de los programas bilingües en todos y cada uno de nuestros centros educativos afectando a todos los niveles de la enseñanza básica, surgen cuestiones relativas a cómo afecta esta medida a la igualdad de oportunidades.

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¿PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO?

A pesar de la publicación de instrucciones sobre la evaluación en este programa en el mes de abril, los interrogantes continuan siendo muchos.

Desde APOEMUR hemos realizado un análisis sobre la configuración, regulación normativa e implantación de estos  programas.

VALORACIÓN PMAR 

PROPUESTAS DE INCORPORACIÓN A PROGRAMAS: 2º EVALUACIÓN

Desde APOEMUR hemos elaborado y recopila do algunos documentos que esperamos sean de ayuda en las sesiones de evaluación para la derivación a programas y medidas de atención a la diversidad:  

1. Esquema orientativo para la incorporación a programas.

2. Situaciones que pueden afectar al alumnado. ACTUALIZADO 14 MARZO 2016

3. Datos del alumnado propuesto a programas en la segunda evaluación (editable).

REGULACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Dada la rápida implantación de los Ciclos Formativos Básicos quedaban aspectos pendientes de regulación. Algunos de éstos se concretan en la Circular de 19 de febrero. Incluye que: 

- Los alumnos que repitan curso, lo harán con todos los módulos.

- Los alumnos de 2º contarán con una evaluación ordinaria en abril y una extraordinaria en junio. Podrán realizar la FCT, excepcionalmente, con módulos comunes pendientes. 

- Entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria se realizarán actividades de recuperación. Aquellos alumnos que no cursen la FCT asistirán al centro educativo. 

- Obtener el Título Profesional Básico es preciso haber superado todos los módulos asociados a las competencias profesionales.

- Obtener el Graduado en ESO (únicamente  2015/2017) requiere superar los módulos básicos. La nota media de éstos será la media del Graduado.

LEER CIRCULAR

REUNIÓN DE APOEMUR Y LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

El pasado viernes 5 de febrero APOEMUR mantuvo una reunión de coordinación con la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la DIverisdad y la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional con el siguiente orden del día: 

1. Necesidad de seminarios de trabajo para Orientadores Educativos. 
2. Revisión de documentos aportados por APOEMUR que incluyen: dudas sobre evaluacción educativa, orientación académica y profesional y sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. 
3.  Solicitud de aclaraciones sobre otros temas..

Es posible consultar de forma más detallada tanto los aspectos tratados como las conclusiones de la misma en un documento que recoge los puntos más esenciales.

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PROGRAMA AULAS TERAPÉUTICAS, CARM

El 31 de diciembre se ha publicado en el BORM, la Resolución de 30 de noviembre de 2015, que establece el Programa de Aulas Terapéuticas para el alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de conducta vinculados a problemas de salud mental.

Se dirigen al alumnado con diagnóstico de trastorno mental grave o severo y problemas graves de conducta escolarizado en la educación básica que presente severas dificultades de adaptación escolar y familiar por no responder adecuadamente al tratamiento del Centro de Salud Mental ni a la aplicación de planes de integración.

DESCARGAR RESOLUCIÓN

 

REAL DECRETO DE ESPECIALIDADES, SECUNDARIA

Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria.

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EOEP DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE Y TDAH

Se ha creado oficialmente en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Dificultades Específicas de Aprendizaje y TDAH mediante la publicación de la Orden de 24 de marzo de 2015 (BORM de 9 de abril).

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APP LEGISLACIÓN PARA ORIENTADORES EDUCATIVOS

APOCLAM nos facilita la consulta rápida y cómoda de legislación relacionada con la Orientación Eductiva a través de una aplicación gratuita para dispositivos Android.

 

La aplicación ofrece una selección de Leyes, Ódenes y Decretos que se va actualizando periódicamente, organizadas en diferentes categorías para facilitar su visualización.

 

Aunque está adaptada a la normativa de Castilla la Mancha, puede ser de ayuda para la normativa MECD.

DESCARGAR AQUÍ

 

 

LOMCE, una Ley sin educación para nuestros hijos

¿Qué supone la LOMCE para nuestros hijos?

Este es el análisis sin entrar en tecnicismos que desde APOEMUR hacemos sobre las implicaciones de los cambios que introduce la nueva ley de educación.

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Itinerarios y Atención a la Diversidad E. Secundaria (LOMCE)

Hemos realizado un análisis de las posibles implicaciones del actual proyecto de Decreto de currículo para la Educación Secundaria según la actual Ley de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. 

Se analiza especialmente las implicación en los Itinerarios y las medidas de Atención a la Diversidad

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Formación Profesional Básica

La regulación necesaria para la implantación de la Formación Profesional Básica para el curso 2014/2015 es fundamental para la Orientación Académica de algunos de nuestros alumnos. 

Aquí tenéis un documento que recoge las cuestiones principales. Sin embargo, aún existen aspectos que afectan a situaciones concretas que aún no quedan claras. Por ello en los días sucesivos actualizaremos este documento.

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Sistema Educativo LOE + LOMCE

Además del documento de itinerarios académicos 2014-2018 elaborado por APOEMUR, y muchos ya conocéis, contamos ahora con una web dirigida a explicar y aclarar cómo queda el Sistema Educativo español tras la publicación de la última reforma. Ha sido desarrollada por el grupo de trabajo que desarrolla el proyecto colaborativo de APOCLAM "Cuadernos de Orientación".

De forma completa y muy visual expone cómo ha quedado el sistema educativo sumando las dos últimas modificaciones importantes: la LOE + LOMCE.

1. www.sistemaeducativo.apoclam.org

Itinerarios académicos LOMCE

La influencia de la LOMCE en los itinerarios académicos del alumnado en función del nivel en el que estén escolarizados el presente curso 2013/2014 queda analizado en ORIENTACIÓN ACADÉMICA 2014-2018. 

Se han analizado los cambios, principalmente en materia de orientación académica, desde el final de la etapa de Educación Infantil hasta los Ciclos Formativos.

(Documento relanzado tras la petición de los compañeros de COPOE)